合心合力合拍初高中物理教学衔接的尝试(2)
这样,在“连接点”处下足功夫,在“间断点”处做好迁移工作,师生齐心,就会形成“合力”,打通初高中物理学习的壁垒。
三、合拍
“合拍”意即“合于节拍”。学生、老师、课本课程三者之间,形成共振关系,有利于高中物理的学习。活用探究式教学的理念,是践行“合拍”思维的可行途径。在人教版的《物理必修1》中,每个章节都设置科学探究活动,如匀变速运动的规律、力的合成、牛顿第二定律、功和速度关系等。在课堂教学中,教师引导学生进行科学探究的教学活动,初步体会科学研究的方法,改变了学生被动接受知识的方式,把课堂部分地还给学生,让学生通过自己的动手动脑活动,构建知识、发展能力,为今后的发展、深造打下基础。但这仅仅是获取知识、积累知识的过程,解决实际问题的能力还有待于进一步培养。
教育家叶圣陶先生曾指出:“教育的宗旨原来如此,养成能力,形成习惯。”把探究式教学的理念具体化,落实控制变量法是养成能力的有效手段。在掌握物理规律后,如何活化规律,就要理解物理规律揭示的物理量之间的内在关联。在教学活动中,教师有意识地引导学生运用控制变量法去审视问题,让思维有依托,会茅塞顿开。比如探究得出的牛顿第二定律蕴含着丰富的解决问题的方法。F合、m、a这三个物理量有着瞬时对应关系,随时间的推移,F合、m、a是恒定,还是变化,很容易确定其直线运动的形式;如F合变化,是其中哪个力发生了变化,有什么改变的规律,结合具体物理情境中物体的力学特征,通过控制变量的方法,缩短检索时间,找出解决问题的途径。这样,对问题进行抽丝剥茧,让主要问题凸显,为今后解决复杂的物理问题提供统一的方法,从而养成能力,形成习惯。
学生在老师的引领下,重走前辈的探究之路,掌握课本教材提供的知识,运用控制变量法的思想方法,养成能力,从而有效地实现学生、老师、课程三者之间的共振,达到合拍。
为切实坚守住物理课堂这块阵地,在短暂的起始阶段抓住学生心理,做好初高中物理教学的无缝衔接工作是普通高中物理教师必须关注的一个现实问题,应切实开展2017版普通高中课程方案和课程结构研讨工作,加强对初高中物理教学衔接工作的研究,建设优质物理课程资源,才能把提高高中生的物理核心素养工作落到实处。
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